在浙江大学出版社工作这几年，做了很多教材，同时也直接间接听到了很多关于教材中作者存在侵犯别人作品版权的问题。对于书稿中是否存在侵权问题，事实上是很棘手的。人的经验是有限的，要判断别人的作品是否纯粹原创，本身就很有难度。特别是教材这种性质的书稿，本身就是一个集成品，问题就是怎么集成而已。去年的时候我们领导就让我写了一篇这方面的文章，当然后来也没发表，因为编辑方面的杂志上这方面的文章也不少，也就没太在意。现在发在这里保留一下吧。
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教材出版中的作者侵权防范
一、引言
在图书出版过程中，版权一直是一个需要重视的问题，而由侵权问题引起的各类官司常有报道。教材作为一种教学工具，具有规范性、延续性等特点，其版权问题相对一般图书更为复杂，而由作者侵权行为引起的纠纷则更为常见。如《中国青年报》2007年10月2日报道的北大教授编写的国家级十一五规划教材《操作系统教程》涉嫌抄袭一案，就非常说明问题的严重性。国家级规划教材尚且如此，可见教材中作者侵权问题已不容忽视。
作者侵权行为的发生有着非常现实的原因。当前教材出版竞争激烈，加大教材的出版数量、缩短教材的出版周期是诸多教材出版商的共同选择。由此，客观上不但使得所出版教材的质量下降，也使得作者侵权问题相比以前更为严重。作者为了达到出版社的要求，在短时间内完成教材的编写，采取抄袭别的教材的内容，或拷贝网络上的资料等手段，成为一种常见现象。而部分作者的学术道德不良也是侵权行为发生的原因。目前学术界存在一些不良风气，一些作者自身学术能力不够，但为了职称、名誉或金钱等现实利益而采取抄袭等手段来发论文或写书，在教材编写中也不例外。
教材中发生侵权问题，无论对于出版单位，还是对于整个社会都会造成非常不好的影响。对于出版单位来说，必须承担作者侵权行为的连带责任。即使在出版合同中明文规定作者必须保证拥有作品的全部著作权，如有侵权必须承担全部责任等，但在实际司法判决中，只要作品有侵权内容，出版单位就要承担相应责任。因此，侵权问题一旦被发现，首先就会给出版单位带来名誉和经济双重损失。再者，教材作为教学工具，如出现侵权问题而被揭发，会对使用这些教材的教学单位和学生造成不良影响，严重的甚至会对整个社会造成不良影响，危害面比较大。
因此，在教材出版过程中，很有必要加强对作者侵权行为的防范。然而，对于作者侵权行为的防范却并非容易之事，其中存在诸多难点。本文首先对作者侵权行为进行一些界定，然后探讨防范侵权中存在的难点，最后提出一些可能的对策，供同行参考。
二、教材中作者侵权的界定
为了做好作者侵权的防范，有必要先对作者侵权行为进行界定。根据我国著作权法，著作权包括发表权、署名权、修改权等多种权利，相应的侵权行为也有多种。如在教材中使用别人未发表的作品的内容，就侵犯了别人的发表权；教材不是自己写作的，却要在其中署名，就侵犯了别人的署名权；使用自己已出版的作品在另外一家出版单位再出版，就侵犯了原出版单位的专有出版权；等等。在这些侵权方式中，最常见、也最难防范的是抄袭侵权。2001年修订的《著作权法》第四十六条规定，“剽窃他人作品的”，应当“承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任”。可见，修订的著作权法不再如以前那样区分“抄袭”与“剽窃”，而是统一用“剽窃”一词。由于剽窃性质严重，且是作者侵权行为的最常见形式，作为出版社来说，首先要防范的就是抄袭行为，因此，本文探讨的侵权防范，重点也就是对于作者抄袭行为的防范。
对于抄袭，《现代汉语词典》（2002年增补本）中的定义是：“把别人的作品或语句抄来当做自己的。”这个定义很容易懂，但在具体实践中，如何界定“抄袭”，却并非容易之事。其中的难点之一即是区分“抄袭”与“合理引用”。 世界上各个国家的著作权法中，通常都有各种对著作权的合理限制，即合理使用原则。如我国著作权法第二十二条规定，“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已发表的作品”，“可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利”。可见，使用他人作品中的内容，存在“抄袭”和“合理引用”两种可能，对此必须做出正确区分，才能有效防范侵权的发生。从著作权法可以看到，合理引用与抄袭存在本质上的差异。首先就是目的不同，合理引用的目的是“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题”，需要对引用的作品“指明作者姓名、作品名称”，而抄袭则是把别人作品的内容当自己的原创用，不会注明是别人所创作。其次，合理引用必须“适当”，也就是说在引用内容的质和量上都不能超越一定的范围，不能把别人创作的内容引用成了自己作品的主要内容。当然，对于引用范围的界定，著作权法并没有给出确切的说明。对此，一般认为可以参考1985年文化部颁发的《图书、期刊版权保护试行条例实施细则》第十五条的规定，即引用的量上不得超过2500字或被引用作品的1/10。在具体实践中，一般认为如果连续使用别人作品的文字超过20个字，应注明出处。
三、教材中作者侵权防范的困难
在编辑实践中，侵权一直是一个较难预防的问题。对于一篇书稿，要判断是否完全是作者原创的，本身就是不容易的。凭着一个人的有限知识，很难判断书稿中是否有某一段就是作者抄袭别人的著作而来的。
教材本身的特点使得侵权防范更加困难。教材作为一种教学工具，目的是为了向学生传授比较规范化的知识，因而通常会倡导和使用国家颁布或行业约定俗成的技术规范、操作规程以及名词术语、图形符号等标准。而教育部对于每个学科都规定了培养目标要求，教材的编写也必定要遵循学科的教学计划和教学大纲的要求。这就决定了教材具有稳定性和规范性的特点。教材内容体系的稳定性决定了众多教材大同小异的某种必然性。另外，为了反映比较多的院校的教学需要，教材的创作也必然有一定的群体性，也不可避免地要借鉴他人的教学或科研成果，这使得侵权发生的可能性大大增加。
教材的特点决定了在侵权防范上的双重困难。首先，对于一般性的学科常识，区分是抄袭还是作者原创，存在较大难度。由于当前教材出版的数量加大，教材同质化现象越来越严重，很多教材中对于一般性学科知识的论述都是大同小异的。当然，这并不代表教材的内容一定都需要抄袭而来。对于同样的知识，教材作者在论述时，可以融入自己的独特理解、实践经验以及对相关文献的解读，从而可以体现自己独特的教学思路和教学经验。所以，原创是完全可能的，但要区分是否是原创，却是难度很大的，问题的关键即是当前教材的原创性相比以前已大大降低。再者，对于“合理引用”和“抄袭”的区分同样也存在较大难度。教材的编写为了完整论述学科的一般知识，同时也要适当体现当前学科的最新进展，通常需要参考很多相关资料。如前所述，著作权法对于合理引用的范围并没有作出很明确的界定，故而作者在引用相关资料时是否存在侵权问题，也是较难判断的。
最后，出版社编辑本身的特点也决定了防范侵权行为的难度。传统上编辑并不是各学科的专业人士，而编辑要面对的书稿种类通常很多，不可能每个专业都很熟悉。对于不太熟悉的专业问题，要把握好其中是否存在侵权问题，难度很大。
四、作者侵权防范的策略
虽然作者抄袭侵权的防范存在以上分析的困难，但并不是说作为编辑就无能为力了。针对存在的困难，本文从战略和战术两方面提出一些对策，供编辑参考。
从战略上讲，编辑既要深入了解学科，也要深入了解作者。
首先，编辑要做学习型编辑，做专业型编辑。当今时代是专业分工越来越细化的时代，编辑也不例外。加强专业学习，做专业型编辑是一种必然趋势。而这一点对于教材中的侵权防范也很重要。教材内容大同小异，要区分是否是作者原创，懂专业是关键。对于专业越熟悉，就越能辨别哪些是作者原创的，哪些是引用他人的内容。
其次，编辑要了解作者，加强同作者的沟通。对于自投稿作者，尤其需要首先了解作者的学术背景、专业能力等情况，加强对书稿的版权问题的审查。教材编写通常由多人合作完成，而侵权问题常常会出现在学术水平相对较差的编写成员上，了解作者的情况，有利于对书稿是否存在侵权问题的判断。当然对于一些名声较大的作者，也不是说不需要防范，现实中的实例说明，所谓“名师”出问题的也很多，问题发现了影响更不好。
从战术上讲，编辑需要了解侵权问题发生的方式，提高防范技巧。
首先，对于教材作者侵权的常见方式应该很熟悉，并能采取针对性的预防措施。下面详细分析作者侵权的各种方式，并提出对策。
（1）直接抄袭其他教材的内容。无论是否将这些教材列为参考书目，只要存在大段的抄袭，就是属于侵权行为。对此，编辑应该很熟悉同主题的相关著作。目前相同主题的教材很多，编辑手头应该至少有最有名的几本教材。作者抄袭的对象通常是有名的教材，编辑至少应该很熟悉这些教材，才能做到有效预防。
（2）直接使用自己出版过的著作的内容。不少人认为使用自己写的东西就不存在侵权的问题，其实这是错误的想法。一般在出版合同中都规定了出版单位对作品的专有出版权，因而直接使用作者自己已出版过的著作内容也是侵权行为。对此，编辑也应该特别注意查看作者以前出版过的相关主题的著作内容，以防范这种形式的侵权。
（3）直接使用他人发表在网络上的作品。在当今网络时代，个人主页、博客等形式成为许多人发表自己独创成果的场所，可以供他人免费阅读。但直接使用这些作品，则是侵权行为。对此，编辑应该熟悉网络等工具，利用互联网的搜索功能发现这些抄袭行为。
（4）直接使用他人未发表的作品，如学术会议交流资料、内部课堂讲义、讲座录音记录稿、未发表的毕业论文等，这是侵犯他人发表权的行为，即使是作为教材的参考文献使用也不行。这也是很难防范的问题，编辑需要特别提醒作者注意不要有意违犯。
（5）直接使用国外教材的翻译内容。这毫无疑问是侵犯了国外作品的著作权，但在这些作品被翻译引进之前，这种侵权行为可能还难以被发现，故而也是一种比较隐蔽的侵权方式。对此，编辑同样需要提醒作者注意。
再者，编辑需要不断积累审稿经验，提高防范侵权的能力。审稿能力首先是对文字的敏感性，如果在审稿中发现某些文字段落或语句与上下文的感觉差异过大，则很可能是作者抄袭而来，对此就要做专门的审查。
最后，加强对教材的专家审稿，也是一种防范措施。学科领域的专家对于教材存在的问题通常很熟悉，但编辑一般要求专家审查的主要是学术问题。如果在交给专家审稿时提出要专家帮助审查有无侵权问题，则可能会收到良好效果。
总之，作者侵权行为由于发生的可能性有很多，要做到有效预防还有很多困难，本文分析了其中的一些困难，并提供了一些预防措施，仅供同行参考。
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以上是全文，可能没什么价值，就当做是写了玩的文章。如果你对出版社出书方面有什么想知道的，欢迎与我联系。
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